很多上舞蹈课的教师都有这种感触，孩子不是对你教的舞蹈不感兴趣，而是在教的过程中没有很好地掌握孩子的心理。所以往往一节舞蹈课下来，教师弄得筋疲力尽，而孩子们却不能很好的掌握，活动的效果没有达到。那么在舞蹈教学中如何掌握好幼儿的心理，运用什么策略达到学习目的，在几年的舞蹈教学中本人摸索了一些方法，并在实践中证明了这些方法的行之有效，现一一列出，供大家参考。

一、课前的心理调控

(一)如何让幼儿在整个教学活动中，维持与激发对内容的注意，保持对教材的兴趣。这要求教师在活动前的教态能让幼儿处在一种放松的状态中。

1、教师用肢体语言，如体态柔软前倾，用亲切温柔的语调与幼儿说话，用柔和的目光接触幼儿，这些方法能让幼儿处在一种放松的状态下去注意教师本人，这种方法较适用于年龄较小的幼儿。

2、而对于年龄较大的幼儿，教师应采用充满活力的、丰富多变的肢体语言;愉快或鼓励的眼神与幼儿交流;在语言上语速的变化，感情的交替都应比较丰富。这些能使幼儿迅速的把注意力集中在教师身上。

(二)幼儿的好奇心是强烈的，如果能在教学活动中保持幼儿的好奇心，激发幼儿的好奇心，让他们处于充满期待的位置上，往往能产生意想不到的效果。

1、幼儿学习之前，应让幼儿能够完整地欣赏舞蹈或者舞蹈中最精彩的动作，既使没有条件能让幼儿完整的欣赏，也要让他们欣赏舞蹈的音乐。在欣赏舞蹈中，因为授课者是教师，所以最好是教师本人亲自表演，这样往往能更好的与幼儿进行情感的交流。

2、尽可能发挥小道具在舞蹈教学中的作用。比如在教《采茶叶》时，我准备了几只小篮子，谁的采茶动作优美或有创造性，就请谁来拿小花篮进行表演，但要注意的是为了避免导致幼儿过度兴奋，分散注意力，出示小道具还要适时掌握使用的时机，让幼儿对接下的学习充满期待。

二、适应幼儿心理的教学方法

优秀的舞蹈教学方法不但能够使幼儿的学习兴趣保持高涨，还能让幼儿更快、更好的掌握舞蹈动作。

1、对动作进行分解，这个方法比较适合幼儿学基本舞步，但要运用得当才能有效，比如：在教“踵趾小跑步”中，我把动作分解为前点脚跟——后点脚尖——跑跑跑或拍拍拍，这样孩子易学，掌握较快。又如在教“秧歌步”时，便于幼儿理解，左脚比作姐姐，右脚比作妹妹，分解动作为姐姐妹妹好朋友——有一天姐姐到妹妹家门口玩——妹妹也到姐姐家门口玩——天黑了，姐姐先回家——妹妹回家，幼儿学习起来容易多了。

2、边示范边讲解，这种方法适用于动作难度低，队形变化少的舞蹈，教师一边讲，一边做，直到幼儿能表演为止。

三、幼儿对舞蹈作品的记忆

为了使幼儿能够保持对舞蹈作品的记忆，在舞蹈教学过程中往往可以通过表现舞蹈情节的故事，比如《洋娃娃和小熊跳舞》舞谱，比如 花环指幼儿围成圆，圆点指幼儿排成排，这样更有益于幼儿对动作的记忆。

注意、感知、记忆是认识活动中三个功能性质不同但是必不可少，只有在舞蹈教学中掌握幼儿的心理活动，利用这些规律来调节，幼儿才能在教学中有效的学习与发展。

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