随着时代的发展，中国古典舞的表现形式、动作语汇等都得到了很大发展和丰富，从而使更多的人喜欢中国古典舞，这使我们这些从事中国古典舞教学工作的人感到无比自豪。在自豪的同时，摆在我们面前的是如何使古典舞教学更具科学性，如何缩短课堂到舞台的距离，如何更加完善中国古典舞基本功训练体系这些重要课题。在中国舞基本功教学实践中，探索性格组合的提炼和运用，收到了很好的效果。

一、何为性格组合

性格组合就是将不同人物的情绪、不同环境的情感、不同故事的情节根据组合的训练目的，结合相对应的音乐，在情绪、情节和环境中提炼相应的动作并使其具有一定的表现力和表演性。

性格组合的科学运用还能在一定范围内缓解学生在训练当中的枯燥乏味，增强学生的学习情绪，使学生了解所有的训练、所有的动作都是围绕一个字“情”。而只有把“情”融入所有的动作和技巧中去，我们的肢体表现力才得以更大程度的体现，我们的课堂训练才能更加接近舞台。

二、性格组合的提炼和运用

性格组合进入课堂训练并不是所有的训练组合都要以性格组合的方式出现，要根据不同的年级，不同的训练目的并结合学生实际情况加以选择和提炼。如一年级学生身体的各部位还没有基本解决，还不能进行大幅度和过于灵活的训练，而一年级的启蒙以及对学生基本审美的培养又极其重要，那我们在选择训练组合时就应从局部开始，而性格组合的选择更要做到局部的局部，而眼睛和面部表情的练习则是一个可以作为性格组合首先介入的练习，因为眼睛和面部表情最接近生活，学生也更容易理解。如我们要给学生讲一个故事：发现自己非常喜欢的小动物，而这里“发现、非常喜欢”是训练的关键词，我们要从“发现”是什么样的眼神和表情、“非常喜欢”又是什么样的眼神和表情，从而通过实际生活启发学生。当小动物突然向远处跑去，那么这里的“突然”“远处”是关键词，这时的眼睛和面部是怎样变化的等这一系列的情节变化中提炼出有训练价值的东西。

又如中国古典舞的小跳组合是很具有性格挖掘的训练组合，众所周知，小跳组合的训练目的是提高踝关节、小腿部位的灵活度和力量，以及训练演员快速形成准确舞姿的训练组合，在现有的基础上如何挖掘出更多的中国古典舞元素是需要我们不断思索的。我们可根据训练的部位从生活中的情节摘取相应的素材并加以提炼。如，一群漂亮的小女孩赤脚在山涧小溪玩耍，她们一会用脚和溪水中的鱼儿玩耍、一会儿又沿着溪涧的青石蹦蹦跳跳，她们相互嬉戏着、相互追逐着，我们从中要提炼的关键词“漂亮”是一种情绪，“赤脚”是我们着重的的部位，用脚与鱼儿玩耍、在溪涧青石蹦蹦跳跳是我们要提炼的动作，在山水间穿梭流动、相互的追逐是我们提炼的队型。把这种情景清晰地告之学生，她们一定能从中体会到丰富的内容并能很好地开发想象力。当然在性格组合的提炼和情景的设定过程中性别和年级是要认真考虑的问题。情景和性格的设立也不是一成不变的，教师可充分发挥自己的想象力，开发更多的中国古典舞的小跳元素。

性格组合可分为“情景构思和情绪构思”，拿中国古典舞男子的中跳来讲，中国古典舞中跳部分应归分为原地中跳和流动中跳，在其中又分为单腿起跳和双腿起跳，而它更适合于“情绪构思”，如双腿起跳的后飞雁中跳组合。我们可以设定为一种积极向上的或带有英勇战争色彩的情绪，从而使学生在完成组合时置身于特定的情绪环境当中，通过情绪调动各个部位肌肉的运动，从而达到训练学生动作和情绪有机结合的控制能力。我们在组合的编排过程当中要考虑到情绪的发展、延续以及和中跳舞姿的有效结合(本训练更适合于中、高班)，在编排过程中可以将双腿起跳和单腿起跳、原地和流动分成不同的情绪空间进行性格的提炼和挖掘，在提炼过程中要重视科学性和保留中国古典舞的审美特征。

在风里、在水里，风吹的落叶四处飞扬，洪水打着旋涡狂转着，不知道您是否体会到一种天旋地转的感觉。这就是我们中国古典舞提炼旋转性格组合的元素和性格，如果把扫堂探海比做洪水的旋涡，在风里我们可以体会平转和原地转、变形转的感觉，我们在编排转组合时就可以把这种情绪设定其中。当然这不是转所独有的表现情绪，我们还可以设定其他不同情绪，我们兴高采烈时可以旋转，表现无奈时可以旋转等。

只要认真地思索，充分发挥我们的想象力，一定能从生活中提炼出更多适合中国古典舞旋转的性格组合和情绪组合，从而使我们的旋转更有生命力和表现力。

结论

在我们中国古典舞的范畴当中有太多的训练内容可以加载性格练习并加以延伸，把杆训练、大踢腿训练、控制训练等组合有着太大的潜力，可用于性格组合的提炼和挖掘，使性格组合有效运用。在特定的情节、环境当中，我们还可以提炼出更多的古典舞范畴的肢体动作，从而更好地丰富我们中国古典舞的动作语汇。

性格组合的提炼和整理要想从低班到高班形成一套完整、科学的训练体系，还需要我们在实际的教学当中认真分析、仔细观察、不断探究，这需要一个漫长的过程，离不开一代一代人的辛勤努力。

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